Ero sivun ”Opiskelutaitojen käsikirja/Miten tehdään oppimispäiväkirja?” versioiden välillä

* '''mitä olet oppinut ja oivaltanut'''

opiskelun aiheesta. Oppimispäiväkirjaan olisi hyvä kirjoittaa myös '''ajatuksia sekä havaintoja omasta oppimisesta ja opiskelusta''' aiheen parissa. Kerrottaessa omia kokemuksia aiheesta, olisi tärkeää liittää kokemukset jotenkin aiheeseen.

<blockquote>'''''18.5.2018'''''</blockquote><blockquote>''Tänään puhuimme oppitunnilla veden kiertokulusta. Aihe oli minulle jo ennestään tuttu, koska olimme käsitelleet sitä myös edellisillä vuosiluokilla. Tällä kertaa opin kuitenkin paljon uusia käsitteitä. Tiesin ennestään, että vesi nousee vesihöyrynä ilmaan, mutta nyt opin, että sitä sanotaan '''haihtumiseksi'''. Myös '''tiivistyminen''' oli minulle uusi termi. Opin, että se tarkoittaa vesihöyryn muuttumista takaisin vesipisaroiksi. Tajusin, että tämä sama ilmiöhän tapahtuu, kun saunassa vesihöyryolen muuttuunähnyt ikkunassaikkunaan vedeksisyntyvän vesipisaroita. Ymmärsin, että tämä johtuu siitä, että ikkuna on kylmä, joten löylyn vesihöyry tiivistyy vedeksi. Tiesin jo ennestään, että maan alla on vettä, mutta opin uutena asiana, että sitä sanotaan pohjavedeksi.''</blockquote><blockquote>''Uutta tietoa minulle oli myös se, että vettä haihtuu myös talvella, vaikka on kylmä. Ennen tätä tuntia olisin kyllä sanonut, että jäästä ja lumesta ei voi vettä haihtua. Tai oikeastaan sitä ei sanottu haihtumiseksi, vaan sillä oli jokin hieno nimitys, mutta en enää muista sitä. Täytyy varmaan selvittää se vielä uudelleen.'' ''Toinen asia, jota en oikein ymmärtänyt, oli se, että miten se pohjavesi voi olla puhdasta, vaikka se valuu niin monen maakerroksen läpi. Luulisi, että se maa juuri likaa sen veden!''</blockquote><blockquote>''Kun puhuimme siitä, että vettä ei tule maapallolle mistään lisää, ymmärsin, että tässähän on juuri se syy, miksi vesiä täytyisi suojella. Kun nyt mietin tätä asiaa, minulle tulee paljon kysymyksiä siitä, mitä me tavalliset ihmiset voisimme tehdä maapallon vesien suojelemiseksi. Siitä haluaisin keskustella vielä lisää luokassa.''</blockquote><blockquote>''Olen huomannut myös, että vaikka tämän oppimispäiväkirjan kirjoittaminen oli aluksi kovin vaikeaa, tämä alkaa sujua aiempaa paremmin. Minusta tällä tavalla tulee pohdittua paljon omaa oppimistaan. On myös mukavaa, kun voi itse rauhassa kirjoittaa siitä, mitä oppii, eikä tarvitse yrittää vastata opettajan kysymyksiin.'' ''Aiheena veden kiertokulku ei ole ollut minulle mitenkään erityisen vaikea ymmärtää.''</blockquote><blockquote>'''''19.5.2018'''''</blockquote><blockquote>''Tänään oli lehdessä juttu vesien suojelusta. Lisään tähän linkin juttuun, koska minusta se liittyy olennaisesti tähän aiheeseen. Jutussa on paljon ideoita ja vastauksia kysymykseeni, mitä tavalliset ihmiset voivat tehdä vesien suojelemiseksi.''</blockquote>'''Yllä oleva esimerkkipäiväkirjamerkintä on hyvä esimerkki päiväkirjan merkinnästä.''' Siinä kirjoittaja aloittaa merkintänsä päivämäärällä, jotta myöhemmin kuka tahansa tietää, milloin merkintä on tehty. Kirjoittaja ei tyydy vain listaamaan asioita, jotka tunnilla on käyty, vaan kertoo ensin, mikä oli oppitunnin aihe ja jatkaa sitten, mitä aiheesta jo ennestään tiesi, ja mikä oli hänelle uutta tietoa. Kirjoittaja kertoo '''mitä on oppinut aiheesta ja mikä jäi vielä epäselväksi.'''

Kun hän kertoo, mitkä muistiinpanojen käsitteistä olivat hänelle uusia, '''hän sitoo oppitunnin muistiinpanot omaan pohdintaansa'''. Hän tuo myös esille oivalluksiaan ja kokemuksiaan aiheesta ("''saunassa olen nähnyt ikkunaan syntyvän vesipisaroita. Ymmärsin, että tämä johtuu siitä, että ikkuna on kylmä, joten löylyn vesihöyry tiivistyy vedeksi...'' ''ymmärsin, että tässähän on juuri se syy, miksi vesiä täytyisi suojella''") sekä aiheesta heränneitä ajatuksia ("''minulle tulee paljon kysymyksiä siitä, mitä me tavalliset ihmiset voisimme tehdä maapallon vesien suojelemiseksi''").