Ero sivun ”Hybridiopetuksen huoneentaulu” versioiden välillä
Poistettu sisältö Lisätty sisältö
p →Ääniyhteys: Otsikkotasojen viilaus. |
|||
Rivi 8:
== Opintojakson suunnittelu ja pedagoginen käsikirjoitus ==
Opintojakson suunnittelu tulisi aloittaa luettelemalla ensin oppimistavoitteet. Niille valitaan sopivat oppimismenetelmät ja -aktiviteetit. Näiden tueksi valitaan sopivat työvälineet ja lopuksi valitaan sopivat materiaalit prosessin tueksi. Hybridiopetuksessa opettajan on usein pakko miettiä teknologian asettamia rajoituksia. Tästä huolimatta olisi hyvä pitää mielessä ne todelliset oppimistavoitteet ja koettaa tuoda hybridiopetukseen niille sopivia aktiviteetteja.<br>
* '''Flipped learning''' toimii luontevasti hybridiopetuksessa kuten muissakin malleissa. Mieti tarkkaan, mitä kannattaa tehdä hybridiopetusjaksoilla ja mikä on parempi jättää oppijoiden omalla ajalla tehtäväksi.
* Valitse '''osallistamisen''' tavat huolellisesti. Mieti miksi ja miten osallistat ja mitä osallistamisella tavoittelet. Vältä liiallista välinekikkailua.
* '''Kahden ohjaajan taktiikka''' helpottaa eri paikoissa olevien osallistujien huomioimista. Ota opetustilanteeseen avuksi yksi oppijoista tai esim. erityis- tai tutoropettaja.
* '''Jaettu asiantuntijuus'''
**pienten lähiryhmien rinnalle etänä suorittavat opiskelijat
**yhteistyö eri oppilaitosten ja yksiköiden välillä esim. harvinaiset kielet, pienet ammattialat
**eri oppiaineiden integraatiot, projektien mahdollistuminen - eri aloille yhteisten teemojen kautta.
* Varmista etä- ja lähiosallistujien yhtäläinen osallistumismahdollisuus.
* Huomioi opettajien ja oppijoiden '''jaksaminen''', jos etäopiskelu jatkuu pidempään. Miten järjestetään epämuodolliset tapaamiset? Mitä voidaan tehdä ilman koneen ääressä istumista?
== Opetustilanteen valmistelu ==
| |||